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来源: 南方日报网络版     时间:2020年01月24日 07:22

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”国家卫生健康委党组成员、副主任曾益新表示,由于历史原因,在职的大部分乡村医生未接受过正规医学院校的专业培训,临床诊断能力相对较弱,难以获得广大群众信任,制约着乡镇卫生院自身的发展。 所以,建立科学合理的分级诊疗体系最关键的就是建设一支专业技术能力强、群众信赖的基层医疗卫生人才队伍。   随着慢性非传染性疾病取代急性传染性疾病成为人类健康的主要威胁,唯有提高定向医学生的素质才能承担起基层诊疗的任务,达到分级诊疗的目的。

广西医科大学毕业生吴海中2018年刚来到广西柳州市三江侗族自治县良口乡中心卫生院的时候,X光机、B超机因无人会操作而闲置,当地医务人员服务能力有限,村民就医时也很少来卫生院看病。 看到卫生院存在的种种问题,吴海中主动承担带教工作,周一至周五经常带着医生讲解病例、分析病情、制定治疗方案,每周五下午开一次课,每月进行一次疑难病例讨论,除了带教工作,他还经常与同事们到各村进行义诊。

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  “全科培养出的学生确实上手比较快。 ”谈起这项政策,已经在基层工作40多年的浙江省苍南县原马站中心卫生院院长、副主任医师李芳雪非常感慨,“全科医生的培养路子是走对了,在基层就是要搞全科,很需要全科,因为大部分来的都是常见病、多发病患者,病人一进来,找一个医生就能够看全身的毛病,这样老百姓就很方便。 ”尽管李芳雪已经退休,但她仍然坚持在卫生院坐诊,并带教一些新来的医学生,带领年轻人提高业务水平。

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在古印度,人们将老鼠视为财富象征,这和古代中亚地区的钱包多由鼠鼬缝制有关。 另4件藏匿在博物馆角落的藏品呈现了文物中更多与鼠有关的精彩故事,有明晚期的青白釉鼠形砚滴、清代的玉鼠支神、元代的龙泉窑青釉堆鼠水盂和现代的《三鼠图轴》。

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  目前,我国主要采取“5+3”模式培养全科医生,学生要先经过五年的临床医学本科教育再经过三年的住院医师规范化培训才能正式进入签约单位工作。

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如温州医科大学建立了“五年不断线社区实践教学体系”,西藏民族大学以内地医院中心和西藏医院中心相互轮转的模式构建了“一体两翼”多层次、贯穿全程的实践教学体系,保证定向医学生毕业后“用得上”。   在部分乡镇卫生院,定向医学生还充分发挥了传帮带的作用。

灵鼠兆丰年——上海博物馆鼠年迎春特展 #标题分割#

博物馆大厅展出的这件文物名为铜鎏金持鼠黄财神像,他是藏传佛教中的护法神祇,被奉为五姓财神之首;黄财神头戴五叶宝冠,面相圆润,胸腹之间装饰璎珞,左手托吐宝鼠口吐摩尼宝珠,老鼠是财神的手持器物,象征着慷慨、财宝与成就。

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博物馆大厅展出的这件文物名为铜鎏金持鼠黄财神像,他是藏传佛教中的护法神祇,被奉为五姓财神之首;黄财神头戴五叶宝冠,面相圆润,胸腹之间装饰璎珞,左手托吐宝鼠口吐摩尼宝珠,老鼠是财神的手持器物,象征着慷慨、财宝与成就。

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  基层留人难:创新留人机制保证人才“留得住、有发展”  如何让培养出来的定向医学生能在基层“留得住”呢?近年来,高校与政府、行业单位共同落实人才落地及专业发展的配套制度,实行省、县、乡三级统筹管理,积极探索“县管乡用”的基层医疗卫生人员管理模式,在编制、人员聘用、职称晋升、在职培训、评奖推优等方面给予政策倾斜,畅通全科医生职业发展渠道,提高全科医生职业吸引力,保证定向医学生“下得去、有发展”。   温州医科大学是率先提出“县管乡用”留人机制的高校,提出这个理念的背景是学校发现,尽管定向生与用人单位签订了契约,但很多学生会不安心,甚至爽约。 “医学院的学生走上工作岗位,更需要有经验的人来带,而且很多基层医院设备还不完善,学生会有孤独和无助感,缺乏成就感。 ”温州医科大学党委书记吕帆分析说。   吕帆介绍,面对这些问题,学校便思考,相较乡镇医院,县级医院在老百姓心目中的信任度更高,医疗资源更为丰富,是不是能够由县级医院或县级全科医生管理机构对基层医生进行统筹管理,即人事关系放在县里,学生毕业之后的规培、回炉学习、帮扶等过程交由县管,形成一个“可上可下”的人才流动机制,解决全科医学人才上岗后职业发展的后顾之忧。

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